Gracias por el material. Me parece una buenísima introducción tanto a la educomunicación como al diseño instruccional (DI), a la vez sintética en la extensión y precisa definiendo ambos conceptos. Queda clara la pertinencia (sino inherencia) del diseño instruccional en la educomunicación. Me llaman la atención dos puntos:

• La cibernética se menciona como uno de los ámbitos de conocimiento en los que debe estar formada la persona que aplique el DI a la educomunicación. Muy de acuerdo, más aún teniendo en cuenta que me parece que el propio DI es intrínsecamente cibernético en su procedimiento/método, como ejemplifica el punto 12 “Recibir realimentación de los colaboradores, medir los resultados” (p. 29) de los pasos para realizar DI. Lo destaco principalmente para pensar hasta qué punto la cibernética se ha establecido como paradigma comunicativo único (una “metaficción absoluta”), cómo sería pensar más allá de la cibernética y si el DI podría contribuir a esta meta.

• En la p. 27 el texto menciona “Uno de los enfoques fue el empleo de la tecnología educativa basada en la educación programada que corresponde a una psicopedagogía conductista.” Me falta alguna referencia en el texto para profundizar en este aspecto. Y me interesa mucho, y en cierto modo de la misma manera que con la cuestión cibernética anterior, porque lo cognitivo-conductual es ahora mismo hegemónico (a mi modo de ver) en un marco epistemológico positivista y aplicado por los ingenieros de Silicon Valley en las plataformas que consumimos. Quiero decir que, ya que menciona “uno de los enfoques”, si hay otros enfoques que puedan enmarcarse en otros paradigmas de la ciencia.

Dicho esto, habría que extender estas dos cuestiones a la propia educomunicación en sí, en tanto que el DI, siguiendo el enfoque del artículo, está estrechamente vinculado.

En fin, muy estimulante y con ganas de ver cómo aplicarlo.